Concepción didáctica para favorecer el desarrollo de habilidades de interacción social del escolar con retraso mental desde la asignatura Lengua Española

Abstract

En la presente tesis se emplean métodos teóricos, empíricos y estadísticos los que posibilitaron la constatación del problema científico declarado a partir de la caracterización del estado inicial de la muestra en las escuelas seleccionadas, desde la determinación de las dimensiones, subdimensiones e indicadores. La concepción didáctica que se propone se sustenta en fundamentos filosóficos, lingüísticos, biológicos, jurídicos, psicológicos, sociológicos, didácticos y pedagógicos, esto permite la contextualización de principios estrechamente vinculados con los fundamentos; además se precisan ideas rectoras que se concretan en un proceder metodológico. Se asumen posiciones teóricas acerca de las categorías de la didáctica, así como la relación de los diferentes contextos donde se desarrollan estos escolares. La validación se realizó utilizando la consulta a expertos y la sistematización de experiencia, lo que arrojó resultados positivos que posibilitan afirmar la conveniencia de su utilización para los escolares con retraso mental del primer ciclo.