Concepción didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje del Álgebra Lineal. Estrategia para su implementación en la carrera de Ingeniería Agroindustrial de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo-Ecuador

Abstract

El proceso de enseñanza-aprendizaje del Álgebra Lineal en la carrera de Ingeniería Agroindustrial de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo-Ecuador se manifiesta asistémico y descontextualizado en su desarrollo, implicando por tanto problemas en el proceso y en el aprendizaje de los futuros ingenieros. Al respecto, la presente investigación fundamenta una concepción didáctica regida por principios como la profesionalización, la contextualización y el nexo indisoluble entre la teoría y la práctica y que permite defender como ideas fundamentales el carácter significativo, problémico, sistémico e investigativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del Álgebra Lineal, la dinamización de sus componentes didácticos a partir de la relación competencias-problemas profesionales y finalmente su concreción en el diagnóstico de situaciones problémicas, la modelación y algoritmización de problemas como tareas docente-profesionales, todo ello con el propósito de la formación de un profesional competente. A partir de la concepción presentada, se estructuró una estrategia para su implementación en la práctica de la carrera Ingeniería Agroindustrial de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, a través de dos acciones estratégicas específicas identificadas como: el perfeccionamiento del proceso de enseñanzaaprendizaje del Álgebra Lineal a través del rediseño del sílabo y la propuesta de un programa de formación en Didáctica de la Matemática para docentes de la universidad. La anterior, se validó teóricamente, de forma satisfactoria, a través del criterio de expertos. La validación en la práctica se desarrolló a partir de una experiencia inicial en la práctica, la cual brindó una visión de los resultados alcanzados y su contribución al problema planteado como punto de partida de la investigación.